Рекомендации для родителей, воспитывающих детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Рекомендуют психологи.
Для полноценного и гармонического развития личности ребенку необходимо расти в теплом семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Особенно это важно для ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее дети с ОВЗ). Такой ребенок нуждается в усиленной поддержке и помощи близких ему людей. Создание и подержание в семье здорового психологического климата служит гарантией правильного развития ребенка и позволяет полнее раскрыть его потенциальные возможности. Поэтому решающую роль в развитии и раннем обучении ребенка играют родители и другие члены семьи.
Проблемы физического, психического и речевого развития ребёнка, проявляющиеся
у детей с ограниченными возможностями здоровья уже в раннем и младшем дошкольном возрасте, отрицательно влияют на дальнейшее его развитие, вызывая трудности обучения в детском саду, а в дальнейшем и в школе.
Поэтому на родителей таких детей, так же ложится большая ответственностью за его обучение, развитие и воспитание. Многочисленными исследованиями выявлено, что родители данной категории детей испытывают эмоциональное напряжение, тревогу, чувство вины, обиды, находятся в хроническом стрессовом состоянии и т.д. Всё это влияет на отношение родителей к своим детям. Следовательно, им так же, как и их детям, нужны психологическая помощь и поддержка.
Рекомендации родителям, имеющих детей с ограниченными возможностями
постарайтесь принять факт наличия проблемы развития у ребенка и обратитесь к
специалистам;
примите ребенка таким, каков он есть, проявляйте больше любви;
говорите ребенку, что Вы цените, уважаете и гордитесь им, ребенок в любом
возрасте, хочет слышать, что он кому-то нужен, видеть ласковые глаза;
не сравнивайте ребёнка ни с какими другими детьми – это приводит к нарушению
во взаимоотношениях, к возникновению тревожных состояний;
будьте активны в общении со своим ребенком, чаще разговаривайте с ребёнком,
помните, что ни телевизор, ни радио не заменят вас;
не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками, не отказывайтесь от
встречи с друзьями, приглашайте их в гости, пусть в вашей жизни найдется место и
высоким чувствам, и маленьким радостям;
общайтесь с семьями, где есть дети с ОВЗ, передавайте свой опыт и перенимайте
чужой — это важно не только для вас, но и для ребенка;
старайтесь чувствовать себя спокойно и уверенно с ребенком на людях,
доброжелательно реагируйте на проявления интереса со стороны посторонних, не
отталкивайте их от себя жалобами, раздражением, проявлением озлобления;
помните, что будущее вашего ребенка во многом зависит от того, насколько он
социализирован, адаптирован в обществе, делайте все возможное, чтобы он привык
находиться среди людей и при этом не концентрироваться на себе, умел и любил
общаться, мог попросить о помощи;
чаще прибегайте к советам педагогов и психологов, скорее всего, ребенку нужна
психолого-педагогическая помощь, причем, чем, раньше вы начнете коррекционно-
развивающую работу с ребенком, тем большего успеха достигнете.
Для создания благоприятных условий воспитания в семье необходимо знать особенности развития ребенка, развивать необходимые в жизни волевые качества.
Важнейшей задачей в обучении детей с ОВЗ является познавательное, речевое, физическое, эмоционально-волевое, социально — коммуникативное развитие.
Рекомендации родителям по обучению и развитию детей с ограниченными
возможностями здоровья.
- Обучение игре.
Главная задача – научить ребенка играть. Какими бы ни были размеры квартиры,
обязательно отведите ребенку специальный уголок, где на коврике расставьте
игрушечные мебель, разложите посуду, предметы быта, одежду и т. д. Приучайте ребенка бережно относиться к игрушкам, содержать их в порядке, убирать на место. В игровой форме будет проще познакомить ребенка с цветом, формой, величиной предметов, привить навыки пространственной ориентировки. Игра предоставляет возможность упражнять и развивать свои когнитивные, речевые навыки и сенсорные способности в непринужденной атмосфере. Играя, дети выражают свои фантазии, познают окружающий мир и овладевают важными социальными навыками. Игра удовлетворяет многие потребности ребенка – потребность выплеснуть накопившуюся энергию, развлечься, насытить свое любопытство, исследовать окружающий мир.
- Развитие познавательных психических процессов
Внимание.
включайте в занятия задания, требующие сосредоточения внимания: нарисовать
город, построить сложный мост, прослушать и пересказать сказку и т.п.
предлагайте детям следующее упражнение: в газете, в старой книге на одной из
страниц зачёркивать карандашом все буквы «а», стараясь не пропускать их (задание
постепенно можно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»)
регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительной постройки
из конструкторов, рисунки, аппликации, поделки, форму которых вы задаёте словесно или с помощью схемы
тренируйте детей в пересказе рассказов, сказок по схематическому плану,
составленному вами.
Предлагайте детям:
— повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами;
— неоконченные фразы, которые нужно закончить;
— вопросы, на которые необходимо ответить;
учите сравнивать, анализировать образец и результаты своей или чужой работы,
находить и исправлять ошибки.
Предлагайте детям:
— найди отличия
— найди два одинаковых предмета
— игры-головоломки
— загадки
учите переключать внимания с одного вида деятельности на другой. Это свойство
внимания можно формировать с помощью двигательных упражнений. Ребёнок
должен начинать, выполнять и заканчивать свои действия по команде взрослого,
быстро переходить от одного вида движений к другому: прыгать,
останавливаться, шагать и т.п.
Игры и упражнения, способствующие развитию внимания.
«Да и нет не говорите, черный с белым не носите..». Взрослый задает ребенку
вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные
цвета и не говорить «да» и «нет»
«Волшебное слово». Взрослый показывает упражнения, в ребенок выполняет их
только в том случае, если взрослый говорит «Пожалуйста!».
«Где что было». Ребенок запоминает предметы, лежащие на столе, затем он
отворачивается. Взрослый передвигает (убирает или добавляет) предметы; а
ребенок указывает что изменилось
«Назови что ты видишь». Ребенок за одну минуту должен назвать как можно
больше предметов, находящихся в комнате
«Карлики и великаны». Ребенок должен выслушивать словесную инструкцию
взрослого, не обращая внимания на его действия.
Память
Для улучшения процесса памяти воспитывайте у детей приёмы осмысленного
запоминания и припоминания, умения:
- анализировать, выделять в предметах определённые связи, признаки, сравнивать
предметы и явления между собой, находить в них сходства и различия;
- осуществлять обобщения, объединять различные предметы по каким-то общим
признакам; классифицировать предметы и явления на основе обобщения;
- устанавливать смысловые связи между предъявляемыми объектами для заучивания
и окружающими предметами.
Игры и упражнения, способствующие развитию памяти.
«Детектив». Развитие произвольного внимания. Ребенок в течение 15 минут
рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать
картинки, которые запомнил.
«Пирамида». Развитие кратковременной механической памяти. Взрослый называет
ребенку одно слово, ребенок повторяет; потом называет два слова, ребенок
повторяет, потом три слова, ребенок повторяет и т.д.
«Что ты видел в отпуске?». Взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в
отпуске событиях.
«Следопыт». Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что спрячет ее
сейчас в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку, а ребенок
должен ее найти.
«Одежда». Ребенок должен вспомнить, в каком порядке он надевал предметы
одежды утром.
«Что ты ел на обед?». Ребенок вспоминает, что ел на обед.
«Нарисуй такой же». Взрослый рисует на листе бумаги простой предмет, лист
переворачивается, и ребенок должен нарисовать такой же предмет.
«Я положил в мешок». Взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные
предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке.
«Короткий рассказ». Взрослый читает короткий рассказ, ребенок должен повторить
его.
«Башня». Ребенку показывают схематическое изображение башни, состоящей из
множества геометрических фигур. Ребенок должен запомнить эти фигуры и
назвать.
«Фигурка из палочек». Взрослый выкладывает фигурку из палочек (камушков,
веточек, бусинок); ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же.
Мышление
Включайте в занятия задания на:
- сравнение пары предметов или явлений – нахождение сходства и различия между
ними;
- классификацию, обобщение различных предметов по общим признакам;
- нахождение «лишнего» слова или изображения, не связанного общим признаком с
остальными;
- складывание целого из частей (разрезные картинки и последовательное
раскладывание картинок и составление рассказа по ним);
- осознание закономерностей (рассмотреть орнамент, узор, продолжить его);
- задания на сообразительность, логические рассуждения и т.д.
Занятия по рисованию, лепке, изготовлению различных поделок должны не только
включать копирование образца и отработку отдельных графических навыков, но и
развивать умение планомерно исследовать предметы, фантазировать, воображать.
Расширяйте кругозор детей, их основные представления о природных, социальных
явлениях, накапливайте у детей знания и впечатления, обсуждая с ними прочитанные
книжки, анализируя поведения людей.
Игры и упражнения, способствующие развитию мышления
«Разложи картинки». Учить учитывать последовательность событий.
«Закончи слово». Учить заканчивать слово по начальному слогу.
«Найди лишний предмет», «Найди в ряду лишнюю фигуру».
«Творческий подход». Ребенку показывают предметы, не имеющие определенного
назначения (веточка, орех, кусочек ватки), ребенок должен придумать, как можно
использовать данный предмет.
«Антонимы». Ребенок подбирает к слову взрослого противоположное по смыслу
(легкий – тяжелый, сильный – слабый).
Предложите ребенку поиграть в лото, домино, мозаику, конструктор, загадки.
Восприятие
Включайте в занятия задания на:
умение детей различать предметы на ощупь;
умение выделять признаки в предмете;
умение соотносить предметы по величине, форме;
развитие наблюдательности: учить внимательно и последовательно рассматривать
предмет и явление;
помогать осмысливать связь между объектами и воспринимать изображение в
целом;
формировать умение составлять из частей целое;
различать основные признаки разных времен года;
закреплять пространственные представления по картине: слева, справа, вверху.
внизу, перед, за, между, рядом;
формировать сенсорные эталоны формы.
Игры и упражнения, способствующие развитию восприятия
«Перевертыши». Превратить круг, квадрат, треугольник в любой рисунок.
«Звезды на небе. Соотносить схематическое изображение созвездий «Орел»,
«Лебедь», «Рыба» с художественным.
«Узнай форму». Узнать в окружающих предметах форму геометрической фигуры.
«Построй по росту». Выстроить в ряд предметы соответственно их высоте.
«Сложи картинку». Составить из частей целую картинку.
«О чем я говорю?». Взрослый описывает какой-либо предмет, а ребенок должен
догадаться.
Какое время года?». Взрослый называет время года, а ребенок называет его
признаки.
«Угадай предмет». Взрослый рисует пунктиром или точками очертание предмета,
ребенок должен узнать предмет.
Воображение.
Играйте с ребенком, поддерживайте его фантазии.
Найдите время посмотреть на облака или на листья, чтобы увидеть, на что или кого
они похожи.
Сочиняйте вместе истории. Взрослый говорит первое предложение, ребенок –
второе, взрослый – третье, ребенок – четвертое и т. д.
Берите простые предметы (лист бумаги, карандаш, платок) и придумывайте, как
его можно использовать. Лист бумаги может быть крышей, подзорной трубой,
самолетиком, кочкой и т.п.)
Возьмите лист бумаги, скомкайте его, посмотрите на то, что получилось и
придумайте, на что это похоже.
Возьмите краски и наделайте на листе кляксы, а потом рассматривайте их, пытаясь
увидеть образы. Потом можно дорисовать до картинки.
Уберите на время все игрушки с конкретной, взрослой логикой (заводные,
электронные). Они мешают развитию воображения.
Создайте среду, которая поможет ребенку развиваться. Здесь нужны предметы,
которые можно использовать по-разному, у которых нет прямой логики (камушки,
ленточки, коробочки и т.п.). Пусть в свободном доступе ребенка будут бумага
разного формата и разные изобразительные средства: краски, карандаши, восковые
мелки, пластилин.
Помогайте ребенку осознавать и обобщать его жизненный опыт. Рассматривайте
семейные фотографии, вспоминайте веселые и интересные моменты вашей жизни;
разговаривайте о том, что вы видите.
- Физическое развитие должно быть направлено на:
— формирование произвольной саморегуляции;
— развитие мелкой моторики, зрительно – моторной координации, графических
навыков.
Формируйте двигательные навыки с помощью игр. Играйте в подвижные игры как
можно чаще – это способствует уменьшению утомляемости, снятию
психоэмоционального напряжения, развитию интереса к выполнению графических
упражнений, развитию ловкости пальцев рук, координированности их движений.
- Социально-коммуникативное развитие должно быть направлено на:
— формирование адекватной самооценки,
— формирование возрастной формы общения
Играйте с детьми в театр, придумывайте мини-спектакли и выступайте вместе перед родными. Такие занятия способствуют преодолеть замкнутость, пассивность, скованность детей, повышают уверенность в себе, развивают умение работать в команде, развивают способность понимать эмоциональное состояние других людей и умения адекватно выражать собственное.
Упражнения на развитие социально-коммуникативных _________навыков
«Я и моё тело» Всё время пока идёт занятие представлять себя королевой,
надуваться и сдуваться как воздушный шарик
«Я и другие». Найти друг друга с закрытыми глазами и выстроиться в
геометрическую либо другую фигуру.
- Художественно-эстетическое развитие должно быть направлено на:
— формирование художественно-творческих способностей;
— развитие эстетического вкуса;
— развитие общей и мелкой моторики.
Рисуйте карандашами, красками, мелками, проводите занятия с пластилином,
развивайте творческое воображение
Читайте детям сказки или придумывайте вместе свои и обсуждайте развитие
сюжета
Чаще посещайте театр, музей, различные выставки
- Эмоционально-волевое развитие должно быть направлено на осознание своих
эмоций, распознание и произвольное проявление, вербализация своих переживаний,
обмен опытом со сверстниками. Ценность таких знаний состоит в том, что у детей
расширяется круг осознаваемых эмоций, они начинают глубже понимать себя и других, у
них чаще возникает эмпатия по отношению к взрослым и детям.
Старайтесь четко выражать свои эмоции, чтобы ребенок учился на вашем примере
Сделайте несколько упражнений из психомышечной тренировки
Читайте вместе с детьми литературные произведения и сказки
Включайте спокойную музыку перед сном (музыка без слов, например: шум моря,
пение птиц)
Проделывайте вместе с вашим ребенком специальные упражнения, направленные
на релаксацию
Старайтесь сохранять доброжелательный тон по отношению к вашему ребенку
даже тогда, когда вы устали
Упражнения, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы
- Упражнение «Определи эмоцию». Посмотреть на фотографии и определить, какие
эмоции они выражают (радость, грусть, удивление, злость, страх) .
- Упражнение «Подбери верно». Выбрать каждому по карточке с какой-то
ситуацией. Вы должны определить к какой эмоции подходит данная картинка, и
объяснить свой выбор.
- Подвижная игра «Покажи». Превращение в маленьких актеров. Показать как
ходят герои сказок с разными настроениями.
- Упражнение «Закончи предложение». Дети передают друг другу мяч, выполняя
данное упражнение:
*Я радуюсь тогда, когда…
*Я удивляюсь тогда, когда…
*Я злюсь тогда, когда…
*Я грущу тогда, когда…
*Мне страшно тогда, когда…
- Пальчиковая гимнастика «Грустные пальчики»
Наши пальчики грустят, (сжимают и разжимают пальцы рук)
Очень встретиться хотят. (поворачивают кисти рук вправо-влево)
По дорожке побегут, (пальцы обеих рук «бегут» по столу)
В гости все они придут. (соединяют попарно пальцы рук и ритмично надавливают
кончиками пальцев друг на друга)
Во время занятий должна быть спокойная, доброжелательная обстановка. Занятия
следует проводить регулярно, а не от случая к случаю. Взрослый должен показать ребенку свою искреннею заинтересованность в процессе взаимодействия с ним, отметить чему научился, что узнал ребенок нового, где ему это может пригодиться.
И всегда помните о том, что рано или поздно ваши усилия,
стойкое терпение и непомерный труд в воспитании ребенка
будут обязательно вознаграждены!!!